De modo más específico, los  investigadores, siguiendo a Dweck (2006) y a Duckwhort (2016) utilizaron las distinciones de "growing minset" y "grit", que se pueden traducir como "mentalidad de logro" y como rasgos de carácter en  los que se revela "fortaleza, perseverancia, optimismo, y autocontrol", como variables independientes para medir su efecto en los aprendizajes de ciencia.  Ambas distinciones se utilizaron para medir las disposiciones hacia el aprendizaje de las ciencias (que denominaron "orientación a la asignatura") y las disposiciones más generales, y observaron que la suma de los efectos de ambas disposiciones explica el 30% del logro de los aprendizajes, superior al efecto "familia", "profesor" y "escuela" , como se puede ver en la gráfica final de este artículo.

El resultado es esperanzador porque se podría generar un movimiento político-pedagógico tendiente a cambiar los resultados de lo logros de aprendizaje a partir del cambio de mentalidades de docentes y estudiantes. Y desde luego, es altamente desafiante porque se trata de dotar de competencias de generar mentalidades de logro a docentes y directivos de las organizaciones escolares y sus comunidades. 

En nuestra Red de liderazgo hemos venido trabajando los temas de los estados de ánimo y las emociones en el logro de los aprendizajes desde 2011. Tenemos diversas publicaciones sobre esos temas y hemos realizado exitosos talleres con docentes y directivos. Los  resultados que presenta el informe McKinsey son una excelente oportunidad para reorganizar lo que hemos aprendido y ponerlo al servicio de los educadores mediante nuevas publicaciones y cursos.