Sitio Web de la Red de Liderazgo Escolar de la OREALC UNESCO y de Comunidades o Redes amigas

 Año VI. 1er Trimestre 2013.

hagamos las paces

El asunto es simple: sin el liderazgo de directores, directoras y docentes no hay educación de calidad para todos y todas.
"Hagamos las paces y generemos liderazgos para construir el porvenir"


 

NOVEDADES. 


Marzo 2013

La Red de Liderazgo Escolar ha lanzado su Programa de Formación de Docentes y Directivos Líderes Motivadores,  con un curso básico inicial en línea. Ver mayores detalles en la columna adyacente.

La Red ha iniciado un trabajo conjunto con el experto chileno en comunicaciones, Diego Portales, para preparar una propuesta de Diplomado que considere la necesidad cada vez más imperiosa para los establecimientos educativos de disponer de competencias no solamente para alcanzar mejores niveles de calidad, sino también de comunicar efectivamente sus logros a la comunidad, para que -en situaciones de alta competencia por los estudiantes- éstos no migren a establecimientos cuyo único mérito es el marketing.  La propuesta será presentada a universidades chilenas y está disponible para universidades de otros países latinoamericanos.

 Actividades y noticias de 2012 y anteriores, acá.

Publicaciones destacadas:
Incluimos solamente publicaciones disponibles, de forma gratuita, en Internet. Revisión selectiva y no exhaustiva.

¿Qué son las "Aulas Motivadoras"? De Alfredo Rojas Figueroa. Artículo en el que se describen los fundamentos y principios de este enfoque y sus metodologías. Las Aulas Motivadoras, tal y como se presentan en este artículo, han sido el resultado de más de una década de experiencias de la Red de Liderazgo. Ver en http://motivacionenescuelas.com/2012/11/20/que-son-las-aulas-motivadoras-primera-parte/

Aula Motivadora Fase 1

Evaluar Aulas Motivadoras. De Alfredo Rojas Figueroa. En línea con el artículo anterior, el autor propone que con las Aulas Motivadoras "el rol de la evaluación cambia por completo de sentido: no se trata de evaluar niños, niñas o jóvenes para calificarlos, clasificarlos y excluirlos, sino que se trata de evaluar el impacto y el efecto que han tenido en su aprendizaje las situaciones lectivas propuestas por los/las docentes para integrar a esos estudiantes, generalmente excluidos, a las aulas y los aprendizajes." En: http://motivacionenescuelas.com/2012/11/08/evaluar-aula-motivadoras/

Competencias y Formación para un Liderazgo Efectivo en Chile" De Gonzalo Muñoz Stuardo y Javiera Marfán. Fundación Chile (2011). Este artículo remite a una investigación realizada para responder, entre otras, las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las competencias de los directores escolares para liderar la mejora educativa en Chile? ¿Cuál es la oferta formativa de los distintos programas chilenos? Lo más llamativo, es que en los programas analizados, la formación en liderazgo es casi inexistente. Cabe aclarar que la formación en liderazgo que realiza la Red de Liderazgo Escolar de la UNESCO, la más antigua de Latinoamérica y la única con evaluación de impacto en Chile y otros países no fue considerada en este análisis. Acceso al documento reseñado desde esta liga. Acceso a la evaluación de impacto de la formación de la Red de Liderazgo de la UNESCO, aquí.

"Relación entre liderazgo educativo y desempeño escolar: Revisión de la investigación en Chile". De Andrea Horn y Javiera Marfán. Las autoras actualizan y renuevan el estado del arte de la investigación sobre el tema en Chile. (2010). Recuperar aquí.

 "Del coaching ontológico a la formación de líderes pedagógicos. La experiencia de la Red de Liderazgo Escolar de la OREALC UNESCO". (2010). Alfredo Rojas F. El exitoso enfoque utilizado por la Red de Liderazgo para formar líderes en educación, fue explicado en esta ponencia, Ver aquí.

"Una Dirección para el Aprendizaje" Antonio Bolivar. Una clara y sucinta exposición de lo que señalan las corrientes investigativas respecto de las relaciones entre impacto y estilos de liderazgo y dirección escolar. (2009) Ver http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=171015625002

"Situación del Liderazgo Educativo en Chile" Una excelente investigación diagnóstica del equipo de trabajo dirigido por Ricardo Carbone, de la Universidad Alberto Hurtado de Chile. (2008) Link acá.

"The impact of school leadershipon students outcomes: Making sense of the evidence" Viviane Robinson. (2007) Reporte de la hoy clásica investigación (realizada en base a meta-análisis de investigaciones de distintos países) en donde establece los mayores impactos sobre el aprendizaje del llamado "liderazgo instruccional" (o pedagógico, en español) sobre el liderazgo transformacional. Y, dentro del ámbito del liderazgo pedagógico,  en temas del enseñar y el aprender, y apoyo al desarrollo profesional de los/las docentes. Versión en inglés aquí.

Reseña en español de la presentación realizada en Chile por la autora en 2010, ver acá.

"La cara oculta de la luna. Liderazgo y crítica al racionalismo en la formulación e implementación de las políticas educacionales" Crítica a la falta de criterios de liderazgo que consideren las emociones y los estados de ánimo de los/las docentes en las actuales modalidades de diseño e implementación de políticas en educación, de A.Rojas. (2006). Ver en este link.

"Una Dirección Escolar para el cambio: del Liderazgo transformacional al Liderazgo Distribuido" Javier Murillo. Síntesis de las principales tendencias interpretativas acerca del liderazgo de los directivos escolares. REICE (2006). Ver acá.

LIBRO "AUTORIDAD MORAL DESDE LAS AULAS"

Hoy en día en las escuelas no siempre parece haber una doctrina que permita sustentar una ética para la convivencia.Los docentes y demás personal educativo requieren con urgencia erigirse en autoridad desde el respeto al otro como un legítimo otro en la convivencia.

http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001864/186447s.pdf

Más detalles en : 

http://autoridadmoralaulas.wordpress.com


 





















CARTA DEL EDITOR

 Iniciamos el año 2013 con importantes novedades. Una de ellas es el lanzamiento del Programa de Formación de Docentes y Directivos Motivadores por parte de la Red de Liderazgo Escolar. La concepción de este Programa fue madurando pausadamente, en clases y conversaciones con directivos y docentes participantes en los distintos cursos que ofrece la Red.
 Tal vez el mayor impulso provino del Diplomado en Motivación y Logros de Aprendizajes que ofrecimos en 2012 en la sede Temuco de la Universidad Mayor de Chile. Allí en el trabajo con docentes y directores validamos plenamente nuestras hipótesis respecto de que un núcleo duro de las dificultades de aprendizajes de los estudiantes provenientes de familias en condiciones de pobreza y vulnerabilidad tenía que ver con dos órdenes de problemas: de una parte, su desmotivación para estudiar -resultante de la falta de incentivos y apoyos en su medio pero también de las clases con metodologías frontales en sus escuelas-; y de la otra, su falta de competencias lectoras resultantes del hecho de desenvolverse fuera de la "cultura letrada" debido a su situación sociofamiliar.
Ante ello, generamos un enfoque y una metodología a la que hemos denominado Aulas Motivadoras, que posibilita enfrentar exitosamente ambos problemas, de modo simultáneo. 
Dos son los principios fundamentales de las Aulas Motivadoras: 1) Los temas se tratan con el cuerpo, la emoción y el lenguaje; de forma lúdica y creativa y 2) Se requiere una suerte de "apresto" que va desde el introducir los temas solamente con juegos, luego con trabajos de grupos, luego con recursos audiovisuales y digitales para llegar finalmente, a los textos. El manual o texto de estudio no puede ni debe ser utilizado como primer recurso didáctico en poblaciones que no provienen de la "cultura letrada".
Una síntesis de la propuesta se presenta en este enlace. 
Para formar docentes y directivos con este enfoque y metodologías, es que hemos creado el Programa de Formación de Docentes Motivadores, cuyas bases y condiciones pueden encontrarse en la siguiente documento (Ver más)







Nuevo llamado a participar en el proceso de Formación de Directores de Excelencia del Ministerio de Educación de Chile

Violeta Arancibia, Directora del CPEIP DE Chile (Foto oficial)

Lanzado en 2011, el programa de Formación de Directores de Excelencia del Ministerio de Educación de Chile fue la primera iniciativa sistemática de oferta de servicios de formación para preparar directores de ese país. En marzo de 2012, Violeta Arancibia, Directora del Centro de Perfeccionamiento e Investigaciones Pedagógicas del Ministerio de Educación de Chile, continuó con las actividades.  Fue una iniciativa que complementó otras medidas destinadas a mejorar el desempeño de los directores, contenidas en una reciente ley de Calidad de la Educación aprobada a inicios de 2011. Entre otras, en esa Ley se incluye un incremento sustantivo de las remuneraciones con respecto a la de los demás docentes, y la entrega de atribuciones para desvincular anualmente hasta un 5% de los docentes que muestren insuficiencias en su desempeño.

En 2011 de 12 mil docentes interesados en formarse como directores participaron en un concurso nacional, mientras que en 2012 participaron más de 8000.

El llamado a postular de 2013 se encuentra abierto hasta el mes de abril, y se presenta a través de un proceso que recoge la experiencia de los años anteriores.

 


 Intensa utilización de juego de simulación para cambio de prácticas pedagógicas.

Está claro que la peor manera de formar a los líderes escolares de las escuelas de este siglo, es a través de clases, charlas o conferencias convencionales, "frontales". Considerando esto, es que la Red de Liderazgo Escolar utilizó hasta el año 2005 el Juego "El Director, un líder", creado en 1998, que buscaba simular el inicio de un proceso de cambio en las escuelas. El juego fue elaborado por la Red de Liderazgo Escolar de la UNESCO, por un equipo encabezado por A. Rojas, con la participación de Claudio Acevedo como programador. 

Se dejó de usar porque si bien el Juego simulaba bien las opciones y disyuntivas necesarias para instalar un proceso de cambio en las escuelas, a partir de establecer un Proyecto Educativo Institucional, NO entraba a modelar las áreas en donde en verdad se juega el logro de los aprendizajes; en las dimensiones pedagógicas.

En 2011, A. Rojas inició la creación de un nuevo Juego que modelase tales dimensiones. Se creó un nuevo escenario: el virtual (o ficticio) Liceo Quilmuy de Chile, y su versión beta fue estrenada los días 6 y 7 de enero de 2012 en el Magister de Liderazgo y Gestión para la Transformación Pedagógica en el programa de formación de directores de excelencia de ese país. En el año 2013, una versión más depurada del juego fue utilizada en dos procesos formativos: en el Diplomado de Motivación y Logros de Aprendizajes, con la Universidad Mayor (sede Temuco) y con la segunda versión del Magister antes mencionado. Más detalles aqui.

Equipo de participantes del Juego en medio de una decisión

Equipos de participantes en medio de una decisión. Enero 2011





ACTIVIDADES DE LAS REDES.

Enero de 2013. Actividades académicas. 

Pontifica Universidad Católica de Chile, sede en Santiago, convocó a un Summit Internacional de Educación 2013 e incluyó la II Jornada Interamericana de Dirección y Liderazgo Escolar mientras que la Universidad Católica de Valparaíso convocó a un Seminario Internacional de Liderazgo Educativo con una mirada comparada.
En ambos caso destacan la presencia de investigadores norteamericanos y británicos sobre el tema.

Red de Escuelas Líderes que Educan en la Pobreza

Red de 73 escuelas patrocinadas por el diario El Mercurio de Chile, la Fundación Minera Escondida y la Fundación Chile.

El Mercurio -fundado en 1900- pertenece a uno de los más importantes grupos empresariales del país. Por su parte, la Minera Escondida es propiedad de los mayores productores de minerales del mundo, las compañías BHPBilliton(57,5%) y Río Tinto (30%); además de Japan Escondida Corporation (10%) y la Internacional Finance Corporation del Banco Mundial (2,5%). En tanto, la Fundación Chile es una entidad sin fines de lucro destinada a fomentar la innovación.

Como se puede apreciar, esta Red es una clara muestra de lo que se denomina "Responsabilidad Social Empresarial", tendencia que invita a las empresas no solamente a generar ganancias, sino también a beneficiar a las comunidades.


Red de Liderazgo Escolar de la OREALC UNESCO

ACERCA DE LA RED


La Red de Liderazgo Escolar  nació en el año 1997, como parte de un proyecto de la OREALC UNESCO (Oficina Santiago, Chile). Partió de una constatación muy simple y evidente: a pesar de los miles de millones de dólares que los países de América Latina han invertido en Reformas Educativas, la educación en nuestros países sigue siendo de mala calidad  e inequitativa. Las reformas no entran a las escuelas y las aulas. Se quedan en los enunciados, o en los buenos propósitos. En la vida cotidiana, persiste el tradicionalismo y las actividades escolares de los niños, las niñas y  los/las jóvenes de inicios del siglo XXI son exactamente iguales que las del siglo XIX.

El cambio debe forjarse en cada aula, en cada escuela. Y son los directores y los equipos directivos los llamados a ejercer el LIDERAZGO necesario para que los cambios se hagan realidad.

La Red de Liderazgo ofrece un espacio de colaboración y formación para todos los educadores de América Latina (sean o no directivos), dando prioridad a aquéllos que trabajan con las poblaciones más pobres y vulnerables en pos de una educación de calidad para todos, sin excepción
Participantes de un Taller Latinoamericano y del Caribe de Formación de la Red de Liderazgo de UNESCO
2002


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